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初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)作業(yè)，淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何做到“減負(fù)增效”

初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的預(yù)留、書寫與評判是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前不少初中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況卻可以概括為“一多”“二假”“三無效”。“一多”指作業(yè)量大，學(xué)生身陷題海不能自拔；“二假”抄襲他人作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；“三無效”指學(xué)生寫作業(yè)和教師判作業(yè)均疲憊不堪，卻收獲甚微?；诖?，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)作業(yè)要達到“減負(fù)增效”的目的需從以下方面做起：

一、精選數(shù)學(xué)作業(yè)題所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。為什么要精選數(shù)學(xué)作業(yè)題？就“質(zhì)”而言，如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和能力，并進一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。從某種意義上講，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣的數(shù)學(xué)題，不僅反映了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，還折射出他們的數(shù)學(xué)教育觀念。就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役

教學(xué)水平一定要高，會結(jié)合學(xué)生的特點因材施教

初中數(shù)學(xué)全員培訓(xùn)實踐作業(yè)

設(shè)他們的和為11a，乘積為111b(a、b均為不大于9的自然數(shù))

分解乘積111b=37 3 b

因為和為兩位數(shù)，所以他們必在100以內(nèi)，且是111b的因子

若其中一個為37，則另一個必須是3的倍數(shù)同時要不超過27(3b≤27)，故和可能為44或55(37與64之間)，由3的倍數(shù)要求排除44(44-37=7不是3的倍數(shù))，這樣另一個數(shù)只能是18.它們的和為55，乘積為666

若其中一個為3，則另一個必須是37的倍數(shù)且小于100，由和的兩個數(shù)字相同排除37，只能是74。它們的和為77，乘積為222

所以綜合起來有37，18或3，74兩種可能

初中數(shù)學(xué)差怎么補農(nóng)村初中數(shù)學(xué)周末作業(yè)設(shè)計的實踐

初中數(shù)學(xué)周末作業(yè)的設(shè)計要做到統(tǒng)一化、有序化，需要有學(xué)校的參與。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，我校分年級、分學(xué)科對學(xué)生周末作業(yè)實施統(tǒng)一化。每次周末作業(yè)由教務(wù)處統(tǒng)一安排教師出題，年級組長在周三上午統(tǒng)一檢查作業(yè)質(zhì)量與題量并交文印室印制，周五下午放學(xué)前由各科教師親自分發(fā)給學(xué)生

初中數(shù)學(xué)全員培訓(xùn)實踐作業(yè)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了，怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式，才能鄉(xiāng)村中學(xué)教師進一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式，探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成中學(xué)生，培訓(xùn)者角色換成中學(xué)教師