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小學(xué)英語有必要補課嗎，小學(xué)英語初級入門單詞如何學(xué)？

英語單詞的學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，但同時也是難點內(nèi)容，在我們過去的英語單詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，一般都是采用背誦、默寫、聽寫等方式在反復(fù)的書寫中記憶單詞，這樣雖然在短時間內(nèi)能夠記住一些詞匯。

小學(xué)英語單詞培訓(xùn)

小學(xué)英語補課怎么補，怎么樣學(xué)習(xí)小學(xué)英語？

小學(xué)英語，其實學(xué)的東西還比較容易著重于對詞匯的掌握，以及簡的聽說訓(xùn)練而小孩子比較喜歡玩，注意力不能長時間集中所以我們把孩子要學(xué)的單詞，串到故事中，模以，故事場景，和小孩子一起玩游戲

一，小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面經(jīng)常使用的有效方法有哪些

一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。1.直觀呈現(xiàn)法。針對小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級英語上冊

第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時，我給學(xué)生們展示玩具飛機和汽車。在教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學(xué)生帶入了一個生動有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。2.對比呈現(xiàn)法。對比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking；再次，對比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，對比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）—mouse（老鼠）；nose（鼻）—nurse（護士），對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調(diào)，學(xué)生很容易讀錯。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對比呈現(xiàn)法來幫助他們準確把握讀音，清晰理解詞義。3.全身反應(yīng)法。對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，在教“run, jump”等動詞時，我直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí) “climb, sleep”時，分別做出爬行、睡覺的動作，說： “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動詞時可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關(guān)動作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動作，落實到每個學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。4.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，我事先錄制好動物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個單詞時，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，學(xué)生聽了都爭先恐后地說：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說：“duck,duck，嘎嘎嘎。”學(xué)習(xí)單詞“cry”時，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.”

二、多種手段鞏固單詞，強化記憶。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞泻玫慕谭?，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，我認為可以從以下幾方面著手： 1.注意聯(lián)系，以舊帶新。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)會“比較”詞匯，并及時的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個單詞時，由于之前學(xué)過另一個單詞“boy”， 因而我先把 “toy”和 “boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察它們有什么相同之處和不同之處。本來“toy”對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，和已學(xué)過的 “boy”這樣一比較起來，學(xué)生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了。相似的單詞有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。2.對比記憶。這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-