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據(jù)我所知，美術(shù)寶1對(duì)1的老師還是很有專業(yè)水準(zhǔn)的，這些老師都是來自全國各地的美術(shù)院校，都受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，并且還經(jīng)過了美術(shù)寶1對(duì)1的嚴(yán)格選拔，通過選拔之后

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可以，但我個(gè)人感覺還可以添加一些別的色彩，不會(huì)那么單調(diào)，當(dāng)然純白也可以，藝考舞蹈培訓(xùn)班電話 舞蹈藝考需要一對(duì)一培訓(xùn)嗎 總之，一對(duì)一培訓(xùn)不管對(duì)老師還是學(xué)生來 江州區(qū)藝考表演1對(duì)1老師集訓(xùn)老師校區(qū)價(jià)格

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河池市高考復(fù)讀補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu) 這讓很多想要復(fù)讀的家長猶豫了，復(fù)讀確實(shí)要耽誤一年的時(shí)間，不復(fù)讀又不甘心 河池市全日制高考復(fù)讀班全托學(xué)校 河池市金城江區(qū)唯一高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校招生工作啟動(dòng) 同時(shí)各年級(jí)招收部分優(yōu)秀

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(全托輔導(dǎo)班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn))前者要看是報(bào)的什么機(jī)構(gòu)，一般在培訓(xùn)班費(fèi)用至少會(huì)在5000元以上，10000元以下 播音主持一對(duì)一一節(jié)課多 江州區(qū)縣播音主持1對(duì)1全托集訓(xùn)課時(shí)費(fèi)(播音主持培訓(xùn)班學(xué)費(fèi))崇左影視表演藝

三、大學(xué)生怎樣做一個(gè)有素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師2000字

美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)之探究 基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革確立了美術(shù)教育的人文素質(zhì)，對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，在教師職業(yè)逐漸走向?qū)I(yè)化的時(shí)代趨勢之下，本文對(duì)新時(shí)期美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)作一初步的探討。教育家葉瀾指出：教師的專業(yè)化的應(yīng)然方向──教師教育不應(yīng)只是解決其專業(yè)知識(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)問題，更應(yīng)是解決其人文精神、實(shí)踐理性的支撐問題。教師應(yīng)是集教者、學(xué)者、研究者于一身的專業(yè)人員。教師專業(yè)化勢必對(duì)美術(shù)教師提出更高的要求。學(xué)科專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng) 作為美術(shù)教師，除了具備所有教師的人格修養(yǎng)和通識(shí)素養(yǎng)之外，當(dāng)然還有其自身必備的特殊的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)知識(shí) 能勝任教育教學(xué)的教師首先應(yīng)具備所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即“教什么”的知識(shí)，也稱為本體性知識(shí)或?qū)W科知識(shí)。菲尼克斯建議選擇學(xué)科課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)為：以往重視美術(shù)學(xué)科本身理解的教育取向應(yīng)轉(zhuǎn)為重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式、方法也應(yīng)趨于多元。在方法上應(yīng)引入主題學(xué)習(xí)，注重學(xué)生專題研究能力的培養(yǎng)?！苯處熃逃葢?yīng)注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因?yàn)橹行W(xué)美術(shù)教師面對(duì)的是廣大中小學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來具藝術(shù)素質(zhì)的國民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。教育研究與教學(xué)能力 能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)還包括“怎么教”“為什么教”的知識(shí)，即條件性知識(shí)。從基礎(chǔ)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)三方面來看，美術(shù)教師所掌握的學(xué)科知識(shí)較為精深，通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)不夠廣博，教育類知識(shí)相對(duì)較為欠缺?，F(xiàn)代美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要求寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與美術(shù)教學(xué)能力相統(tǒng)一，具有合理的構(gòu)成，以使教師具備人格的、學(xué)科的、教育的三方面專業(yè)素養(yǎng)。馮契先生倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，就是十分看重和強(qiáng)調(diào)智慧。教師職業(yè)的更高境界，也就在于這種“專業(yè)智慧”的涵養(yǎng)。上文所提到的教師專業(yè)實(shí)踐理論和多方面素養(yǎng)均可以升華為專業(yè)智慧。，即對(duì)美術(shù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、教育情境、社會(huì)環(huán)境等覺察的敏銳性，能即時(shí)做出判斷。，對(duì)專業(yè)智慧的形成至關(guān)重要，一是在教育教學(xué)具體情境中解決問題的能力、機(jī)智的集中表現(xiàn)，可分為行動(dòng)前反思，即教學(xué)前的思考與計(jì)劃。有經(jīng)驗(yàn)的教師洞察力更強(qiáng)教學(xué)是一個(gè)在行動(dòng)中認(rèn)知的專業(yè)，教學(xué)中始終伴隨著反思。行動(dòng)后反思，對(duì)于發(fā)生過的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的再體驗(yàn)與再評(píng)估，新舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成新的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，從而提升情境理解能力。，表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行持續(xù)研究的能力，使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)理論相輔相成，具備專業(yè)自我發(fā)展能力。

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