課外輔導(dǎo)班弊大于利辯論賽，高三家教一對(duì)一管用嗎 補(bǔ)課有效果嗎。

沒多大用，依賴補(bǔ)習(xí)班孩子學(xué)習(xí)力會(huì)越來越差，北大清華凱旋游學(xué)中心 學(xué)習(xí)力游學(xué)教育模式影響很大。

(1)家教的弊端有哪些，正確的家教有什么好處？

【姐！我要分?jǐn)?shù)】請(qǐng)家教不是在根本上起作用。不少孩子學(xué)習(xí)差，并不是智力上的問題，而在于非智力因素，如學(xué)習(xí)目的不明確；興趣不高，缺乏熱情；還有學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等。請(qǐng)家教往往把追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)作為目的。這是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。家教比較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，往往忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，特別缺乏對(duì)學(xué)生做人方面的指導(dǎo)。因此，所謂“教育效果”表現(xiàn)在“分?jǐn)?shù)的提高”上，這實(shí)在是治標(biāo)不治本。給孩子請(qǐng)家教，即便是有成績(jī)暫時(shí)提高之“得”吧，但失去的卻是很多很多。且不說家長(zhǎng)錢財(cái)方面的花費(fèi)，也不說對(duì)學(xué)校正常系統(tǒng)教學(xué)工作的干擾，就是孩子因有家教而產(chǎn)生的依賴心理，也會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可低估的不良影響。過高的期望值，導(dǎo)致請(qǐng)家教這種“揠苗助長(zhǎng)”的行為，會(huì)使孩子身心極度疲憊，失去休息與娛樂的時(shí)間，容易產(chǎn)生不良的消極心理。我鄰居家的小孩僅三年級(jí)就請(qǐng)來了家教，數(shù)學(xué)、語文、外語 真是需要什么補(bǔ)什么，哪科需要就補(bǔ)哪科。父母也真舍得智力投資，錢花了不少，精力費(fèi)了不少。孩子整天關(guān)在房子里學(xué)習(xí)，真可以說沒有白天、沒有夜晚、沒有星期天、節(jié)假日，可把孩子累苦了。父母更著急?？擅看慰荚嚦煽?jī)總不理想。請(qǐng)家教容易養(yǎng)成孩子的惰性。有家教在，孩子在學(xué)習(xí)上一遇到問題就留給家教解決，自己不去思考，遇難就退，這對(duì)于孩子的發(fā)展是不利的。我的孩子一直沒有請(qǐng)家教。主要原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)普遍比較重，作業(yè)比較多，每天晚上都要做1~2小時(shí)的作業(yè)，如果請(qǐng)了家教，必然要占用孩子一定的自由支配時(shí)間，勢(shì)必打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律性，往往會(huì)顧此失彼，不利于孩子的全面發(fā)展；

第二，怕孩子把家教當(dāng)成拐杖，請(qǐng)得了丟不得，孩子獨(dú)立思考問題的能力慢慢退化掉，這損失可是一生的。沒有請(qǐng)家教，我們對(duì)孩子更加細(xì)致地照顧。在孩子力所能及的情況下，我們給她適當(dāng)買部分課外讀物，供她利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)讓孩子參加周末育才提高班，使她在保持學(xué)習(xí)成績(jī)不下降的情況下，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。

玉林市寒假高考家教補(bǔ)課班好處，家教和補(bǔ)習(xí)班的利弊??

現(xiàn)在各種各樣的補(bǔ)習(xí)班隨處可見，寒暑假期間更如雨后春筍，呈城市包圍農(nóng)村的態(tài)勢(shì)。憑一個(gè)教育工作者的良知，我不能不站出來說一句：補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的壞習(xí)慣。補(bǔ)課的目的：對(duì)老師來說，補(bǔ)課的目的是為了賺錢。平時(shí)一個(gè)月至少應(yīng)該有幾千元的收入，有的可能超過工資收入。在假期，城市里的老師補(bǔ)課可以賺

七、八千元，組織者可以賺上

一、二萬元；農(nóng)村的老師補(bǔ)課可以賺上

一、二千元，組織者可以賺上

五、六千元。對(duì)家長(zhǎng)來說，補(bǔ)課是一種美好的期待，期待提高孩子的成績(jī)。是望子成龍心理的驅(qū)使.對(duì)孩子來說，這是沒有選擇權(quán)的選擇，基本是老師誘惑或家長(zhǎng)逼迫.補(bǔ)課的內(nèi)容：平時(shí)的補(bǔ)習(xí)班，主要是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。甚至有不少小學(xué)老師為了達(dá)到個(gè)人的經(jīng)濟(jì)目的，在課堂上應(yīng)該講的知識(shí)點(diǎn)不講，拿到自己辦的補(bǔ)習(xí)班上講。假期主要是學(xué)習(xí)下學(xué)期新課，利用三到四周時(shí)間把整個(gè)下學(xué)期的課程蜻蜓點(diǎn)水式的講完。補(bǔ)課的結(jié)果：家長(zhǎng)遭錢，學(xué)生受罪。（補(bǔ)課能收到預(yù)期效果的非常少）.尤其是寒暑假補(bǔ)課，這是一年中最寒冷和最炎熱的季節(jié)，學(xué)生的身體受到摧殘，心理承受具大的壓力.學(xué)生被剝奪了自由活動(dòng)的時(shí)間和空間.容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.平時(shí)參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生成績(jī)沒見長(zhǎng)進(jìn)，只是不用家長(zhǎng)操心就能完成作業(yè)。但部分學(xué)生養(yǎng)成了上課不太認(rèn)真聽講的習(xí)慣，嚴(yán)重依賴課后輔導(dǎo)。學(xué)生有了依賴思想，時(shí)間一長(zhǎng)，這就會(huì)不自覺地成為一種習(xí)慣。假期參加補(bǔ)課的學(xué)生，新學(xué)期不見什么起色。利用三到四周的時(shí)間學(xué)完一學(xué)期的課程，是嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律的。只是走馬觀花地學(xué)習(xí)，沒有得到及時(shí)的鞏固和必要的訓(xùn)練。這會(huì)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)不注重細(xì)節(jié)，做事不注重細(xì)節(jié)，不動(dòng)筆不動(dòng)手的習(xí)慣。補(bǔ)課只注重學(xué)生智力因素方面，根本不進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。所以我說補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的一種壞習(xí)慣。孩子的成績(jī)主要取決于是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如盧勤所說的好習(xí)慣包括：獨(dú)立完成作業(yè)，考試不作弊；刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，一絲不茍；守時(shí)惜時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃有序；勤于思考，不拘泥于定式等。這種習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)階段更為主要。一般而言，習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷史3個(gè)階段：制度制約階段；自覺行為；自動(dòng)行為。有人說過，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。所以我說補(bǔ)課這一壞習(xí)慣可能影響孩子的一生。順便我還想說一句，一位教師最主要的不是淵博的知識(shí)，是要具有高尚的人格

廣西省玉林市寒假高考家教補(bǔ)課班的好處，暑假上輔導(dǎo)班有用嗎