1.高一的,寫高考沖刺的語文閱讀專題訓(xùn)練可以嗎？

2.河池巴馬高中語文沖刺好嗎，高中語文究竟有多難？

高中語文多少分是高分呢？我數(shù)學(xué)很差，所以希望語文盡量好點(diǎn)

不難.只要好好聽課，重視就好.多注意文言文的學(xué)習(xí)和寫作練習(xí).

3.高三沖刺：如何提高語文成績？

幫幫忙啊…借鑒下經(jīng)驗(yàn)！

我高考的語文是116分 我就談?wù)勎腋咧袝r(shí)的復(fù)習(xí)方法

語文重在閱讀 這是重中之重 一定要把握好

選擇題的五個(gè)知識點(diǎn)其實(shí)并不重要 大家基本都能對 別看平時(shí)老師把的很嚴(yán) 其實(shí)高考的五個(gè)題是很容易的

而作文這一塊需要時(shí)間的積累 短時(shí)間很難突破 我高中的時(shí)候要求自己一周寫兩篇文章 給老師去批改 效果不錯(cuò) 高考作文考的是你作文的框架 要訓(xùn)練自己的排篇布局

而這些都不是最重要的 在所有的板塊里 閱讀占的份額最重 要學(xué)好閱讀 看小說是不行的 多去看看短小的文章 可以多讀幾遍 最好是能背下幾篇 其次就是你課后的閱讀訓(xùn)練 做的多了自然精了

希望以上建議對你有幫助 高考考出好成績

能給我滿意嗎 要不快過期了

河池巴馬縣高中語文沖刺好嗎，

4.高三了,高考語文也到了沖刺的階段,大家有什么好的學(xué)習(xí)方法推薦嗎？

高中語文難不難啊

現(xiàn)語文基礎(chǔ)不是很好高中語文的話基礎(chǔ)這方面是不是和初中差不多

過渡

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍；

3、針對自己的弱點(diǎn)選擇一本合適的練習(xí)；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進(jìn)行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認(rèn)真聽，有時(shí)到了結(jié)尾可能急著下課心有點(diǎn)躁，要抵擋住，這時(shí)往往是關(guān)鍵、總結(jié)精華所在；

7、最好有定期練筆（建議每天堅(jiān)持寫日記）；

8、閱讀有關(guān)語文學(xué)習(xí)的報(bào)刊、雜志；

9、有時(shí)間練練字；

10、多記一些文言文，對以后的學(xué)習(xí)定有幫助

11、隨著散文不斷增加，要更深入鉆研一篇文章

12、背誦內(nèi)容要熟記。

差別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學(xué)欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時(shí)甚至直接就是學(xué)過的課文內(nèi)容，而高中永遠(yuǎn)不會直接考察課本上的內(nèi)容。

對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個(gè)性風(fēng)格，文化底蘊(yùn)，要一種厚積薄發(fā)。要求看問題有深度，有思想，有個(gè)性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認(rèn)知深度的差別，文學(xué)常識和文化底蘊(yùn)及時(shí)代精神的差別。

本質(zhì)性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型，高中的語文能力的形成過程是自覺型，教師一般都不直接分析課文章法，而是在時(shí)代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢，加之一種文學(xué)批評和欣賞的眼光來熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)，提高修養(yǎng)的。如果哪個(gè)高中語文老師是一句句一段段教課文，1月后就被學(xué)生趕下講臺了。

從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，文選摘抄精粹本，練字本，基礎(chǔ)知識歸納本，錯(cuò)題本，讀書筆記本等等。

學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的啟用

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

新教材情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的強(qiáng)化

在新課標(biāo)中，將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

新教材知識能力目標(biāo)的相對弱化

在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點(diǎn)體系，固然對學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當(dāng)，但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)意識的弱化

近年來，由于評價(jià)方式單

一、教學(xué)方式的相對陳舊，許多高中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語文學(xué)習(xí)的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

制定計(jì)劃

每學(xué)期開始，各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)解決以下問題：

(1)泛讀多種版本教材，對比內(nèi)容，定位教材情感教育重點(diǎn)；

(2)研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點(diǎn)；

(3)情感價(jià)值訓(xùn)練類文章，確定重點(diǎn)的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容；

(4)知識能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出。

(5)能力升格類文章，尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。（附

一：臨朐二中高一語文備課計(jì)劃）

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