一、如何在小學語文課堂中創(chuàng)設教學情境？ 1： 生活展現(xiàn) 2： 實物演示 3

這樣的訓練，僅靠音樂、美術(shù)、體育等術(shù)科的訓練是不夠的，我們小學語文也應該承擔起這份責任，在課堂中根據(jù)語言文字去創(chuàng)設情境教學，通過給學生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學生的學習情緒，獲得從形象感知達到抽象的理性的頓悟。那么

二、一般音樂老師的工資和普通老師的工資一樣嗎

河池天峨縣音樂生語文老師1對1老師

三、語文老師說：港南是一首絕妙的歌 數(shù)學老師說

音樂藝術(shù)生當?shù)卣覍I(yè)老師一對一 為，不集訓可以嗎

有這個條件的話是但建議還是參加集訓，因為參加集訓可以和同時期考試的考生有一個比較，也好知道自己的水平，一對一輔導更適合后期的提高和精煉

音樂欣賞活動四小天鵝舞曲可以采用哪些輔助手段

第二段音樂后），教師：這段音樂和剛剛那段一樣嗎？對

第二段的節(jié)奏是不是很不一樣？對，更加豐富/復雜了，你們覺得小天鵝在干嘛呀？（兒童：好像看到小天鵝展開翅膀飛到水面上，拍水、玩水、向同伴灑水

四、abc三位老師在一個學校共同承擔全校語文數(shù)學品德體育音樂美術(shù)六門課的

一個鄉(xiāng)村小學，A、B、C三位老師共同承擔全校語文、數(shù)學、品德、體育

（1）可以看出，A不教體育和數(shù)學；從

（2）可以看出，B不教音樂和語文；從

（4）“B不是體育老師”，再結(jié)合“A不教體育和數(shù)學”，可以知道C教體育；確定了C教體育，再結(jié)合

（1）可知B是數(shù)學老師