藝術(shù)生是指報(bào)考藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)或普通高校藝術(shù)專業(yè)的考生，這類考生與其他類型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報(bào)考學(xué)?；蛘弑镜貐^(qū)組織的專業(yè)考試。今天南寧戴氏教育和大家分享藝術(shù)生文化課考哪些科目？同時(shí)和大家交流高三語文學(xué)法指導(dǎo)

       在我們的生活中，我們總是注重方法，理解思維，工作，運(yùn)動(dòng)，生活也注重方法。學(xué)習(xí)是用手和大腦，身體和精神上的幫助的復(fù)雜活動(dòng)，當(dāng)然更注重方法。法國生理學(xué)家貝爾納曾說過：“好的方法可以讓我們更好地利用人才，而糟糕的方法可能會(huì)阻礙人才的使用。”高中三年級(jí)的古人也說過：“得到法律的人付出一半的努力就會(huì)得到雙倍的結(jié)果，而得不到法律的人付出一半的努力就會(huì)得到雙倍的結(jié)果。”“科學(xué)家”愛因斯坦”有一個(gè)著名的公式,叫做:W(成功)=X(努力)+Y+Z(正確地)(無字)。還強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要性。

       教科文組織國際發(fā)展委員會(huì)編寫的“學(xué)會(huì)生存”一書指出，未來的文盲不再是文盲，而是不能學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)自己能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲得必要的知識(shí)、學(xué)習(xí)、優(yōu)秀的人。高三時(shí)，“死記硬背”和“讀死書”不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。經(jīng)常同學(xué)發(fā)出這樣的問題：記得自己以前的語文成績也不錯(cuò)，為什么高中后突然覺得語文基礎(chǔ)很差？為什么其他的科學(xué)很容易學(xué)習(xí)，而中國的學(xué)習(xí)卻變得無所適從？怎么學(xué)中文？如何盡快提高我的語言成績？許多學(xué)生帶著這樣的疑惑苦苦摸索，沒有什么效果，從引發(fā)痛苦，好多感嘆：多么難學(xué)中文！客觀地說，語文作為一門基本的工具性學(xué)科，很難學(xué)好。它內(nèi)容廣泛，集思想、知識(shí)、藝術(shù)于一體，需要逐步培養(yǎng)良好的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，但作為中學(xué)階段的一般學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的寫作和語言技能。良好的閱讀習(xí)慣和流暢的口頭和書面表達(dá)，為此，應(yīng)該說難度較小，有規(guī)律可循。首先，需要正確的認(rèn)識(shí)，即語文成績的提高取決于語文素養(yǎng)的提高，這是一個(gè)漸進(jìn)而微妙的過程。

       語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)時(shí)間的長短決定了它不可能一蹴而就。因此，我們不應(yīng)急功近利。為了達(dá)到考試的目的，我們應(yīng)該奠定語文基礎(chǔ)，努力把它作為一種生活技能來學(xué)習(xí)。現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是一個(gè)人語言能力的主要標(biāo)志。在高三的時(shí)候，我們應(yīng)該掌握這兩個(gè)精髓。閱讀是語言材料的主要來源。從小學(xué)高年級(jí)開始，我們就應(yīng)該有計(jì)劃地讀一些名著，不斷擴(kuò)大我們的知識(shí)。高中生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。他們應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的閱讀書目制定自己的閱讀計(jì)劃。它們可以分為古典和現(xiàn)代以及詩歌和散文的體裁。國家可以分為中國和外國，但他們可以專注于自己的偏好。我們還要學(xué)習(xí)今天的報(bào)刊和精致的時(shí)文，關(guān)心時(shí)事和新聞。僅僅用課本學(xué)漢語是不夠的。我們應(yīng)該閱讀社會(huì)，了解生活。當(dāng)時(shí)，還有更多的事情需要解釋。多讀多看，多了解自我、自力更生和自我提高。閱讀要與背誦相結(jié)合，廣泛積累語言材料。閱讀也應(yīng)與寫作聯(lián)系在一起。古人說“不讀書不筆墨”是合理的。寫作可以增強(qiáng)記憶力，組織思維，提高認(rèn)識(shí)。閱讀可以廣泛摘錄詞句、警句、諺語、名人名言、精彩段落，還可以提取情節(jié)大綱：做作品評(píng)價(jià)、欣賞、閱讀后的感受等。
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       真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是積極地創(chuàng)造。高三的學(xué)習(xí)方法是多練筆，經(jīng)常堅(jiān)持，表達(dá)自己對生活的感受和感受。在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，應(yīng)該用好三本書。除了學(xué)校和教師需要使用的語言之外，我們提倡學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備三本書：知識(shí)書、雜書和隨筆書。知識(shí)手冊用于記錄語言和文學(xué)的基本知識(shí)，并可用于筆記和個(gè)人校對。高中三年級(jí)的學(xué)習(xí)方法通過初中的學(xué)習(xí)，大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有所觸及，但僅限于理解能力，很多學(xué)生都是半理解、零碎的。當(dāng)涉及到高中時(shí)，有必要有系統(tǒng)地解決問題。學(xué)生可以參考相關(guān)的解釋，從字形、單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句法、修辭學(xué)等多方面進(jìn)行歸納整理，同時(shí)注意收集文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)等。我們可以構(gòu)建自己的漢語知識(shí)框架體系。雜注這是一個(gè)非常廣義的稱謂，旨在漢語學(xué)習(xí)是無所不包、無所不包的。從優(yōu)美的文字到精美的文章，從歷史的對立面到民間的俚語，從術(shù)語到文學(xué)流派，從文學(xué)描寫到專題研究，隨時(shí)都可以從大量的摘錄中抄襲出來。

       這應(yīng)該始終在手邊，努力堅(jiān)持，共同成為中國材料的重要積累。如果以上這些都是為了取材，那么隨筆書就是用來創(chuàng)作寫作花園的。沒有老師的任務(wù)，有的是觸摸現(xiàn)場，想表達(dá)意見，鑄造古今，下筆。一篇好文章往往是一篇有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)的好文章。學(xué)生應(yīng)該積累更多，更多的情感，更多的思考，更勤奮的寫作，培養(yǎng)良好的寫作風(fēng)格。高中語文學(xué)習(xí)的基本要素是勤奮和持之以恒。運(yùn)用這五種方法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、心的感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、想的功能。如果說聽、讀的兩種視聽手段是營養(yǎng)的吸收和“前進(jìn)”的過程，那么說和寫就是加工和生產(chǎn)的過程，是人際交往所必需的。語言學(xué)科最基本的目標(biāo)，難道不是人們在社會(huì)中表達(dá)自己、交流思想、自由交流、充分合作的最根本目標(biāo)嗎？還有什么“成就”問題是不能解決的呢？我想把它給那些努力學(xué)習(xí)的人。
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