1.仔細審題，找出關(guān)鍵詞語。高中生物教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞等專業(yè)術(shù)語，但它們的實際意義卻相差很大，如胚囊和囊胚、極體和極核、原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、氧化分解和水解等等。命題常會以此為基點，考查學(xué)生對這些概念和名詞等專業(yè)術(shù)語理解的深刻程度。所以在平時的學(xué)習(xí)過程中要注重這方面知識的積累，在審題時對這些概念和名詞等關(guān)鍵詞語應(yīng)該特別留意。

這些關(guān)鍵詞語往往就是題目考查的重點和主旨所在，找準了關(guān)鍵詞語就是找到了解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，對于難度較大的選擇題或者是涉及兩個以上知識點的選擇題，就要認真分析題意，找出題目中的關(guān)鍵詞語，再仔細分析供選答案，選出正確選項。

例1、DNA分子在初步水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是：

A.氨基酸 、葡萄糖、堿基

B.脫氧核苷酸

C.脫氧核糖、堿基、磷酸

D.核糖核苷酸

【方法領(lǐng)悟】選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求。本題中的關(guān)鍵詞是“初步水解”。由于DNA的基本組成單位是脫氧核苷酸。一個脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但題干問的是DNA分子在“初步水解”后的產(chǎn)物，故應(yīng)為脫氧核苷酸。

【答案】B

2、明確限制條件，縮小答案范圍。限定條件的設(shè)置，一方面是考查考生獲取信息的能力，另一方面是考查考生對生物基礎(chǔ)知識的準確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”，題目中的限定條件非常關(guān)鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。

限定條件包括：

①限定種類，如時間、原因、影響等;

②限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡便、最多、最少、最可能等;

③限定對象，如是植物細胞還是動物細胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細胞還是根細胞，是一個細胞還是一個生物體等;

④限定過程，如是蛋白質(zhì)的合成還是分泌等。

例2、為了確定某株高莖豌豆(顯性)的基因型，最簡便的方法是：

A.讓其與矮莖豌豆雜交

B.讓其與另一株高莖豌豆雜交

C.讓其自交

D.直接進行DNA檢測

【方法領(lǐng)悟】該題題干中已經(jīng)明確了限制條件為“最簡便的方法”，確定顯性植株的基因型的方法常用的有兩種：測交和自交，但豌豆為自花傳粉閉花授粉植物，故最簡便的方法應(yīng)為自交。

【答案】C

3.挖掘隱含條件，完善題干信息。 隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。需要注意的是，生物學(xué)科中的潛規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時要善于挖掘，比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱藏在題目中的已知條件，故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補充完整。

例3、將蛙的卵巢放入含有蛙腦垂體提取液的培養(yǎng)液中，同時檢測某種激素的含量;經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后，再檢測、培養(yǎng)液中該激素的含量，發(fā)現(xiàn)該激素含量增加，這種激素是：

A.促性腺激素釋放激素

B.促性腺激素

C.促甲狀腺激素

D.雌性激素

【方法領(lǐng)悟】本題的隱含條件是“蛙腦垂體提取液中已經(jīng)不存在完整的腦垂體細胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲狀腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C兩個選項所示的激素。促性腺激素釋放激素是下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項也不符全備件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進卵巢合成并分泌雌性激素。

【答案】D

4.排除干擾信息，找準命題意圖。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無關(guān)的信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾信息放在題干中，也可以放在某一個選項中，其目的就是考查考生的基本功是否過硬。正如教育部考試中心在試題編制的基本要求中強調(diào)的“干擾項能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯”、“應(yīng)該增大正確項的隱蔽性和錯誤項的干擾性”。故考生應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認真分析題干，才能排除干擾，準確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。#p#副標題#e#

例4、關(guān)于葉肉細胞在光照條件下產(chǎn)生AIP的描述，正確的是：

A.無氧條件下，光合作用是細胞ATP的唯一來源

B.有氧條件下，線粒體、葉綠體和細胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP

C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

D.細胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體

【方法領(lǐng)悟】本題中有兩個干擾，一個是“光照條件下”，另一個是A選項中的“無氧條件下”。這兩個條件連續(xù)給出，很容易誤導(dǎo)考生排除線粒體，只想到葉綠體而誤選A選項。但是只要意識到“呼吸作用的第一階段也可產(chǎn)生ATP”，就很容易判斷出A、D兩個選項是錯誤的。又由于線粒體中在進行有氧呼吸的第二階段時，有ATP的合成但是不依賴氧，因此C選項錯誤。

【答案】B

5.克服思維定式，防止“生路熟走”。有些試題的已知條件是命題者對教材中的有關(guān)知識、考生平時已做過的試題等稍作改動后命制而成的，這類題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實際上已經(jīng)“改頭換面”，其目的在于檢驗考生是否具有敏銳的觀察力以及準確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗做題，就很容易犯思維定式的錯誤。因此，越是“熟題”，越要警覺、細心審題，準確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準確作答。

例5 、一個人體內(nèi)的胰島B細胞、神經(jīng)細胞、表皮細胞等，其形態(tài)、功能各不相同，造成這種差異的根本原因是：

A.不同細胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同

B.不同細胞中轉(zhuǎn)運RNA的種類不同

C.不同細胞中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同.

D.不同細胞中DNA的堿基排列順序不同

【方法領(lǐng)悟】本題中的“根本原因”是最常見的提問方法，我們一般都首先考慮“遺傳物質(zhì)”或“基因”。而選項中恰恰有這個選項，因此很容易“誤導(dǎo)”考生選擇D項。實際上，本題的“題眼”是“一個人體內(nèi)的……形態(tài)、功能各不相同”，同一個人體內(nèi)的細胞是經(jīng)有絲分裂獲得的，因此遺傳物質(zhì)相同;不同細胞形態(tài)、功能各不相同，是細胞分化(基因選擇性表達)的結(jié)果，故不同細胞中信使RNA的結(jié)構(gòu)不同。

【答案】A

做高考生物選擇題的基本技巧

常言道“世上無難事、只要肯登攀”。固然，是否“肯登攀”極其重要，但同樣是“肯登攀”，“亂登攀”與“巧登攀”的效果卻截然不同。在高考中，理科綜合的考試時間對于考生來說比較緊迫，若考生沒有一定的解題技巧，就容易浪費時間，導(dǎo)致因考試時間不夠而部分題目不能看完，即使是簡單題也丟了分。所以教會考生掌握做高考生物選擇題的基本技巧也是非常必要的。

1.直接判斷法。直接判斷法顧名思義就是指在準確掌握生物知識的前提下，通過觀察思考，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項。這種方法不需要拐彎抹角，適用于基礎(chǔ)知識類試題?；A(chǔ)知識類試題主要是考查考生對生物知識的理解和記憶程度，可以說是送分題，但仍需要考生對基礎(chǔ)知識有準確無誤的掌握。

例1、下列關(guān)于染色體組的敘述正確的是

A.染色體組內(nèi)不存在同源染色

B.染色體組只存在于體細胞中

C.有性生殖細胞內(nèi)含有一個染色體組

D.染色體組內(nèi)含有等位基因

【方法技巧】本題考查染色體組的相關(guān)知識。方法技巧是掌握染色體組數(shù)目的判斷方法。每個染色體組中的染色體均是非同源染色體。染色體組既存在于體細胞中，也存在于生殖細胞中，只是在同一生物體中殖細胞內(nèi)的染色體組數(shù)為體細胞的一半。二倍體生物的有性生殖細胞中只含一個染色體組，而四倍體的有性生殖細胞中含有兩個染色體組。由于等位基因存在于同源染色體上，故染色體組內(nèi)不含等位基因。

【答案】A

2.淘汰排除法。淘汰排除法是指從排除謬誤人手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。

(1)排除知識、表述、邏輯錯誤的選項，選項的描述本身錯誤或包含部分錯誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項描述有邏輯錯誤的也要排除。

(2)排除無關(guān)選項，選項的敘述本身是正確的，但是與題干無關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌握的知識就能選出答案的試題。

例2、人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是：

A.寒冷時出現(xiàn)寒顫

B.從平原到高原，有人出現(xiàn)肺水腫現(xiàn)象

C.接受抗原刺激后，B淋巴細胞增殖和分化

D.飲水不足時，抗利尿激素釋放增加

【方法技巧】本題題干中的關(guān)鍵詞是“屬于”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)”。而選項中A是受寒冷刺激時的體溫調(diào)節(jié)、C為免疫調(diào)節(jié)、D為水鹽平衡調(diào)節(jié)，都屬于正常的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)，故應(yīng)排除。

【答案】B#p#副標題#e#

3.對比推理法。對比推理法是通過比較選項所涉及的生物學(xué)的相似、相近、易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)、功能等，以達到摒棄似是而非的選項，從而作出正確評判的方法。這類方法適用于選項相近或者類似的選擇題，此外，當排除兩個選項后，在剩下的兩個選項中猶豫不決，不知道究竟應(yīng)該選哪個時也常常采用這類方法。

例3、用基因工程培育抗蟲棉時，下列一般不可以作為目的基因受體細胞的是：

A.受精卵

B.韌皮部細胞

C. 卵細胞

D.根尖生長點細胞

【方法技巧】對于本題中的四個選項，進行對比不難發(fā)現(xiàn)：A、B、D三個選項均為體細胞，而C選項則為生殖細胞，生殖細胞中的核遺傳物質(zhì)只有體細胞中的一半，不適宜用作目的基因的受體細胞。

【答案】C

4.圖文轉(zhuǎn)化法。對某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過將題中信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉(zhuǎn)化法有將圖表轉(zhuǎn)化為文字、將文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。

例4、一分子CO2從葉肉細胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來，進入到一個相鄰細胞葉綠體基質(zhì)中，共穿越磷脂分子層數(shù)是：

A.4 B.6

C.8 D.12

【方法技巧】本題看似與計算有關(guān)，實質(zhì)上解本題的關(guān)鍵不是計算，而是能否將題目中的問題用畫圖的形式表示出來。因為關(guān)鍵點是要分析CO2一共穿越了幾層生物膜，每層生物膜又包含兩個磷脂分子層。

【答案】D

5.逆向思維法。逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式，以另類角度從不同側(cè)面思考問題，這樣有時會很容易找到解決問題的方法。逆向思維法有時類似于數(shù)學(xué)中的“反證法”，適用于按照正常的思維方式解答行不通或很復(fù)雜的試題。

例10.在下列所示的遺傳系譜圖中，可能為伴性遺傳的是：

A.①③ B.②④

C.①④ D.②③

【方法技巧】本題的“題眼”為“可能為伴性遺傳”。直接分析可能為伴性遺傳的選項的話，似乎找不到入手點，但是若反過來分析“哪些不可能屬于伴性遺傳”就容易多了。因為②必為顯性遺傳，但“父病女正常”，故不可能為伴性遺傳;④必為隱性遺傳，但“女病父正常”，也不可能為伴性遺傳。則②④被排除。

【答案】A

綜上所述，除了教會大家掌握課本上的理論知識，我們有必要學(xué)會一些考試中應(yīng)有的解題方法和技巧。但學(xué)更無定法，最重要的，是要學(xué)會如何將各種方法和技巧融會貫通、靈活運用，才能進一步提高自身的應(yīng)試能力和應(yīng)變能力。加油!