廣西戴氏教育 來源:互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-04-01 11:40:55 點擊:0次
一:我該如何復習效率最?我是南寧人,還有兩個鐘就要語文會考了
我是南寧人,還有兩個鐘就要語文會考了。
我現(xiàn)在上高二,要參加高考。想快速提高語文成績
高二語文不好,怎么補呢?
首先拋棄那種不怎么學也能考得好的觀點,我可以以過來人的身份慎重告訴你,持這種觀點的人別想實現(xiàn)語文突破。 語文是積累性很強的語言類科目,高中語文之所以學三年就是要加強積累,夯實基礎
二:怎么學好高中語文(本人現(xiàn)在高二,什么都不會。
高中語文難不難啊
現(xiàn)語文基礎不是很好高中語文的話基礎這方面是不是和初中差不多
過渡
1、增大課內(nèi)外閱讀量;
2、建立一定的學習規(guī)律,預習、聽課、練習、復習一條龍;
3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習;(一定要最合適的,多了也沒用,最要緊是能消化)
4、定期對字詞等知識進行歸納;
5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理;
6、筆記要做好,課要認真聽,有時到了結(jié)尾可能急著下課心有點躁,要抵擋住,這時往往是關鍵、總結(jié)精華所在;
7、最好有定期練筆(建議每天堅持寫日記);
8、閱讀有關語文學習的報刊、雜志;
9、有時間練練字;
10、多記一些文言文,對以后的學習定有幫助
11、隨著散文不斷增加,要更深入鉆研一篇文章
12、背誦內(nèi)容要熟記。
差別
初中語文對課外閱讀量要求不高,對文學欣賞水平要求不高,閱讀理解以課本內(nèi)容為主,有時甚至直接就是學過的課文內(nèi)容,而高中永遠不會直接考察課本上的內(nèi)容。
對于作文,初中講求的是文法語句章法,高中講求的是在前者基礎上的個性風格,文化底蘊,要一種厚積薄發(fā)。要求看問題有深度,有思想,有個性。
最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別,接受程度和認知深度的差別,文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。
本質(zhì)性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型,高中的語文能力的形成過程是自覺型,教師一般都不直接分析課文章法,而是在時代背景,作者思路,文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢,加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生,引領學生認識文學,提高修養(yǎng)的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文,1月后就被學生趕下講臺了。
從具體的作業(yè)本上看,有周記本,作文本,文選摘抄精粹本,練字本,基礎知識歸納本,錯題本,讀書筆記本等等。
學習方法
新課程標準的實施與新教材的啟用
,高中語文新課程標準頒布實施,一系列遵循新課程標準的的新教材相繼出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下,許多舊有的語文教學標準被重新審視定義,一些新的語文教學思路已在不斷出現(xiàn)。
新教材情感態(tài)度與價值觀維度的強化
在新課標中,將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”,語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中,則體現(xiàn)為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。
新教材知識能力目標的相對弱化
在新教材中,強調(diào)人文化教學,打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系,固然對學生的發(fā)展起到極大的促進作用,但不可否認,它在一定程度上弱化了語文基礎知識和基本能力的系統(tǒng)性學習。教學中僅僅強調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當,但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學習是否恰當?許多語文教師通過各種方式尋求答案,試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教材處理方式。
學生學習意識的弱化
近年來,由于評價方式單
一、教學方式的相對陳舊,許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓練,缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么,看課文時要做什么,急需教師給予學習方法上的引導,突破語文學習的藩籬,步入主動學習的天地。
制定計劃
每學期開始,各備課組將組織教師進行集體備課,重點解決以下問題:
(1)泛讀多種版本教材,對比內(nèi)容,定位教材情感教育重點;
(2)研究教材,在廣泛討論的基礎上,將文章分為情感價值訓練、知識能力訓練、能力升格訓練三類,確定文章的處理重點;
(3)情感價值訓練類文章,確定重點的相關閱讀和活動內(nèi)容;
(4)知識能力訓練類文章,充分考慮制試點的前后聯(lián)系,使之既有系統(tǒng),又重點突出。
(5)能力升格類文章,尋找訓練突破點。(附
一:臨朐二中高一語文備課計劃)
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