南寧高三數(shù)學(xué)家教

    高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)逐漸成為孩子們望題興嘆的科目了，作為教師這一方面：?jiǎn)⒍话l(fā)，引而不導(dǎo)，學(xué)之無(wú)味，加之高中學(xué)習(xí)中的“2+1”模式，兩年迅速學(xué)習(xí)完高中知識(shí)點(diǎn)，最后一年重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣的方式對(duì)許多掉課，缺課，進(jìn)度慢，以及選擇藝術(shù)道路的同學(xué)而言，則演變成了一個(gè)毀滅性的打擊，導(dǎo)致不學(xué)，厭學(xué)等情緒的產(chǎn)生。面對(duì)高考時(shí)跟頭往往就栽在數(shù)學(xué)上，十幾分、二十幾分的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，如何讓學(xué)生不再畏懼高中數(shù)學(xué)?如何讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)做題技巧？如何讓學(xué)生不以粗心為理由，正面積極的面對(duì)學(xué)習(xí)？

一、了解學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、學(xué)生現(xiàn)狀

    高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的孩子，受到的挫折相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)更大，其中藝術(shù)生還背負(fù)著雙重高考?jí)毫?文化成績(jī)+藝術(shù)科成績(jī)?cè)谒囆g(shù)生中，他們不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)在思維上的轉(zhuǎn)變和跳躍，造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，再加上的學(xué)習(xí)進(jìn)度更不上，對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目便會(huì)由自信轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?，好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榉ξ?，成?jī)就由此下降而另一部分學(xué)生自制能力比較差，抵制不了來(lái)自同學(xué)和社會(huì)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)，偶有一瞬，噩夢(mèng)醒來(lái)，發(fā)誓重新再來(lái)可事實(shí)上困難重重，于是就出現(xiàn)了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為:得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有投入過(guò)多的熱情，致使成績(jī)老是上不了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

    課堂上，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到或聽(tīng)不全.課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，只是趕作業(yè)，亂套題型，解題沒(méi)有章法，視其字而不見(jiàn)其詳，根本就不能真正理解和掌握，更不用說(shuō)學(xué)以致用了缺乏自主性、自覺(jué)性，不能認(rèn)真地持之以恒地鞏固所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)與情緒波動(dòng)、厭學(xué)有關(guān)。

二、因材施教、因地試教、因時(shí)試教。

1、立本

    ”親其師，信其道”，學(xué)生的特點(diǎn)是思想觀念前衛(wèi)，凡事走在前例，他們喜歡周杰倫、EXO作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節(jié)拍，要通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信獲取現(xiàn)代最快的資訊，做到他們講的你懂，他們熱愛(ài)的你了解而不是老氣橫秋，講師道尊嚴(yán)，板著面孔吼只有學(xué)生們對(duì)你有認(rèn)同感，從而喜歡你而喜歡你上的數(shù)學(xué)課所以建立起融洽的師生關(guān)系是讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)前提，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，探究學(xué)生心理世界，把握教師的本質(zhì)工作。

2、立教

    基于好多同學(xué)基礎(chǔ)差，講課必須降低起點(diǎn)，先把用到的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧，然后再開(kāi)始講授新內(nèi)容在學(xué)案的編寫(xiě)上分幾個(gè)層次，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做高考中出現(xiàn)的基礎(chǔ)題型，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)還有重點(diǎn)題可以選擇。

    教學(xué)中：高一“函數(shù)概念”一課的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生復(fù)習(xí)完相應(yīng)的舊知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下一組問(wèn)題:

    ①什么叫函數(shù)?映射?

    ②x,Y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎?它們有何特點(diǎn)與關(guān)系?

    ③你能從映射的角度重新定義函數(shù)嗎?

    通過(guò)提問(wèn)分析，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，充分暴露出概念的形成過(guò)程又可調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.使全體學(xué)生搞清函數(shù)的概念，從而不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念后，又可設(shè)計(jì)如下一組問(wèn)題:

    ①函數(shù)由哪三個(gè)要素組成?

    ②如何求自變量x取a時(shí)的函數(shù)值Ka?并說(shuō)明Ka與f(x)的異同

    ③自變量是否一定用x表示?兩個(gè)函數(shù)相同的條件是什么?

    ④說(shuō)出二次函數(shù)f(x)的定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域，并求f(0), f(1),f(a),f(x+1)

    從而使全體學(xué)生悟出道理，學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律此外還要安排好教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，消除”滿堂灌”，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生多練在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味數(shù)學(xué)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過(guò)程。

3、重點(diǎn)問(wèn)題重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練

    想讓藝術(shù)生全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的，基礎(chǔ)差時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)，所以就得把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)的地方，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)講一遍效果很差，所以我就在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下功夫，直到大部分同學(xué)掌握，一點(diǎn)一點(diǎn)突破例如:三角函數(shù)、立體幾何、數(shù)列等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

4、講練結(jié)合，分割教學(xué)

    在講課時(shí)我采取邊講邊練的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割_先講一部分.接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固.再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，交叉進(jìn)行，這樣就避免了好多學(xué)生上課走神或聽(tīng)的挺明白就是不會(huì)做題的問(wèn)題例如”直線和平面”這一章的內(nèi)容是立體幾何的基礎(chǔ)在復(fù)習(xí)時(shí)我反復(fù)梳理知識(shí)系統(tǒng)，力求每位學(xué)生掌握每個(gè)概念的本質(zhì)屬性，理解每個(gè)判斷定理和性質(zhì)定理的前提條件和結(jié)論。

5、查漏補(bǔ)缺

    即使進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練的地方仍會(huì)有許多同學(xué)遺忘，也有部分同學(xué)前面基礎(chǔ)太差，我就在后面的復(fù)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決我常對(duì)學(xué)生說(shuō):”大家一定不要放棄，我們?cè)谥v課中用到什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，即便是初中的內(nèi)容只要是同學(xué)們不會(huì)的我們就講”針對(duì)有些學(xué)生自暴自棄要多鼓勵(lì)，告訴他們少學(xué)也比不學(xué)強(qiáng)，只要肯努力，水遠(yuǎn)不會(huì)太晚，難的學(xué)不會(huì)可以學(xué)簡(jiǎn)單的，多了學(xué)不會(huì)可以少學(xué)，只要不放棄就會(huì)有收獲。”

三、我的感受

    面對(duì)高中藝術(shù)生，我們數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中需要有計(jì)劃、有目的地去走近他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的思維發(fā)展為己任，這樣勢(shì)必會(huì)提高高中藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)為師表、行為世范、與時(shí)俱進(jìn)、我是戴氏人，在戴氏這么多年我學(xué)會(huì)了研究學(xué)生，這是我的一點(diǎn)心得，希望對(duì)于廣大的學(xué)生家長(zhǎng)能起到積極的作用。