高中語文怎樣學(xué)才能考好現(xiàn)在我已經(jīng)上高二了。

來來來，讓我這個今年考完的人來告訴你。

學(xué)語文靠積累是真的，這玩意不是一天兩天就能學(xué)會的。你可以找一本本子，里面寫上你積累的字音字形和成語辨析，每天看一遍，最好能背出來，看的多了自然就記住了。

還有，高中的語文確實不考課內(nèi)文，但這不代表你不能聽課。你主要學(xué)的是答題技巧，比如遇到環(huán)境描寫該怎么辦，遇到賞析題目該怎么辦，等等。這種還是比較容易答的，有套路可以背，你們老師應(yīng)該會講，比如，渲染氛圍，烘托氣氛這種。

至于文言文，課內(nèi)的真的很重要，因為你考試遇到的基本都是課內(nèi)的遷移過來的，還有幾個就要靠你自己聯(lián)系上下文猜出來了。至于虛詞和實詞，你要弄清楚用法，就不難懂了。

不知道你們的高考卷是怎么樣的模板，反正大多數(shù)都是這樣的。

語文就是日積月累，平時弄錯的字啊建議寫在一個小本子上 多看看。

希望能幫到你~

不懂可追問~

中關(guān)村附近高中語文方面的培訓(xùn)班,哪個比較不錯？

厚望齋不錯的在那里學(xué)了有一段時間了 對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣 竟然喜歡讀書啦 并且也開始寫日記啦 很喜歡那里的老師 講課方法很好 另外環(huán)境也是不錯的

《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》，高中語文難不難啊

現(xiàn)語文基礎(chǔ)不是很好高中語文的話基礎(chǔ)這方面是不是和初中差不多

過渡

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習(xí)；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認真聽，有時到了結(jié)尾可能急著下課心有點躁，要抵擋住，這時往往是關(guān)鍵、總結(jié)精華所在；

7、最好有定期練筆（建議每天堅持寫日記）；

8、閱讀有關(guān)語文學(xué)習(xí)的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

10、多記一些文言文，對以后的學(xué)習(xí)定有幫助

11、隨著散文不斷增加，要更深入鉆研一篇文章

12、背誦內(nèi)容要熟記。

差別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學(xué)欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時甚至直接就是學(xué)過的課文內(nèi)容，而高中永遠不會直接考察課本上的內(nèi)容。

對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個性風(fēng)格，文化底蘊，要一種厚積薄發(fā)。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學(xué)常識和文化底蘊及時代精神的差別。

本質(zhì)性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型，高中的語文能力的形成過程是自覺型，教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢，加之一種文學(xué)批評和欣賞的眼光來熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認識文學(xué)，提高修養(yǎng)的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，1月后就被學(xué)生趕下講臺了。

從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，文選摘抄精粹本，練字本，基礎(chǔ)知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與新教材的啟用

，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

新教材情感態(tài)度與價值觀維度的強化

在新課標(biāo)中，將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

新教材知識能力目標(biāo)的相對弱化

在新教材中，強調(diào)人文化教學(xué)，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進作用，但不可否認，它在一定程度上弱化了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當(dāng)，但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教材處理方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)意識的弱化

近年來，由于評價方式單

一、教學(xué)方式的相對陳舊，許多高中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語文學(xué)習(xí)的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動學(xué)習(xí)的天地。

制定計劃

每學(xué)期開始，各備課組將組織教師進行集體備課，重點解決以下問題：

(1)泛讀多種版本教材，對比內(nèi)容，定位教材情感教育重點；

(2)研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價值訓(xùn)練、知識能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點；

(3)情感價值訓(xùn)練類文章，確定重點的相關(guān)閱讀和活動內(nèi)容；

(4)知識能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點突出。

(5)能力升格類文章，尋找訓(xùn)練突破點。（附

一：臨朐二中高一語文備課計劃）