中小學(xué)語數(shù)英補課機(jī)構(gòu)-專注考試，只上名校

南寧文化課教育機(jī)構(gòu)，高三是學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一年，它決定了你今后四年甚至更久的處境，高三你該怎樣度過?高三又有哪些常見心態(tài)影響你的學(xué)習(xí)生活?下面是高三心態(tài)調(diào)整的十大訣竅，調(diào)節(jié)好了可以助你在高三一整年都有好狀態(tài)!高三最要緊的是調(diào)節(jié)心態(tài)?？朔芭隆?、“煩”、“悔”等消極情緒，就離成功更近。南寧文化課教育機(jī)構(gòu)。

南寧文化課教育機(jī)構(gòu)

數(shù)學(xué)老師如何提高教學(xué)藝術(shù)

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數(shù)學(xué)老師如何提高教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)老師如何提高教學(xué)藝術(shù)?數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，展現(xiàn)了教師的整體教學(xué)設(shè)計，如活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新的教學(xué)理念等，這些都表現(xiàn)了教師的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓人由衷地贊嘆。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

敢于創(chuàng)新

1 創(chuàng)造性使用教材。教材作為重要的課程資源，并不是一定要教師按部就班地教學(xué)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究推敲，挖掘教材知識內(nèi)在的聯(lián)系。并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計，否則很容易使教學(xué)呆板、不流暢、學(xué)生沒有興趣。

2 創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)。開放式教學(xué)，它實現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向“師生*平等”轉(zhuǎn)變。允許探索中的錯誤，不求全責(zé)備：它為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生主體精神，創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

回歸生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)。摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中，初步建立起良好的數(shù)學(xué)意識。

學(xué)中現(xiàn)美

我國數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力。”數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程，也是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的美通過教學(xué)活動向?qū)W生展示出來，讓數(shù)學(xué)課堂也插上“美”的翅膀，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是美的。

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數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)一

在教學(xué)活動中，教師既要善待學(xué)生提出來的問題，又要善待提出問題的學(xué)生，特別是“異想天開”的學(xué)生。我曾經(jīng)看過這樣一篇報道：美國有一位生物老師在向?qū)W生講解蚯蚓的時候，有位學(xué)生突然問：“老師，蚯蚓是什么味道的?”老師說：“對不起，我不知道，因為我從來沒有嘗過。”學(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎?我嘗了能加分嗎?”老師說：“當(dāng)然能。”于是，這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，然后把蚯蚓的味道說了出來，老師大大表揚了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成為了美國著名的生物學(xué)家。如果老師不善待那位學(xué)生，妄加指責(zé)，潑涼水，恐怕抹殺的不僅僅是一位生物學(xué)家。教師也不要怕學(xué)生發(fā)表不同的看法，提出教師教學(xué)中的錯誤，而要虛心聽取學(xué)生的建議和意見，學(xué)生才會真正感受到教學(xué)氛圍是安全、*的，進(jìn)而他們會大膽、愉快地參與教學(xué)活動。

重視實踐活動，增加學(xué)生的參與機(jī)會著名的教育家陶行知老先生提出過教師要給學(xué)生“六大解放”：解放學(xué)生的腦，讓他能想;解放學(xué)生的手，讓他能干;解放學(xué)生的眼，讓他能看;解放學(xué)生的嘴，讓他能講;解放學(xué)生的空間，讓他能到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時間，不把他們的功課填滿。這“六大解放”實際上為我們的課堂教學(xué)指明了方向。

課堂教學(xué)中教師要做到：(1)讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)來源于生活，只有勤于觀察、善于觀察的人才會積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué);(2)讓學(xué)生多思考。數(shù)學(xué)概念的理解、解題的思路與方法、知識的縱橫聯(lián)系，都要求學(xué)生多思考;(3)讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中通過師生、生生討論，可使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，對問題的理解更全面、更深刻。例如：在初中《代數(shù)》“二元一次方程的解法”的教學(xué)中，我改變以往老師講、學(xué)生聽，先理解要點，然后大量練習(xí)、歸納總結(jié)解法的教學(xué)方法，而是采用“觀察、轉(zhuǎn)化、討論、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過動眼、動腦、動手、動口、動耳等活動，充分思考，相互討論，自己找到解二元一次方程組的方法――代入法和加減法。這樣，給學(xué)生以充分參與的機(jī)會，既鍛煉了他們的觀察、判斷、分析和解決問題的能力，又發(fā)展了他們的探究能力，還讓他們體會到探究的樂趣和成果。

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數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)二

創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

中國有句俗話：“嚴(yán)師出高徒”，傳統(tǒng)教學(xué)中也是如此。教師認(rèn)為只要嚴(yán)格要求學(xué)生，通過嚴(yán)厲地對待學(xué)生，才能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能在學(xué)習(xí)成功時不驕傲，學(xué)習(xí)失敗時不氣餒。殊不知，這樣的教學(xué)方式在很大程度上扼殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生取得一定成績時，教師不進(jìn)行鼓勵和表揚，而只是一味地嚴(yán)格要求，學(xué)生沒有獲得成功的快感，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會遏制學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生退縮的想法時，如果教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，不但不能使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的勁頭，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，討厭學(xué)習(xí)。

所以，在教學(xué)中，教師要正確運用教態(tài)，學(xué)生取得成功時，教師要及時進(jìn)行表揚，使學(xué)生能繼續(xù)進(jìn)步，取得更大的發(fā)展。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。教師和學(xué)生之間形成一種和諧的關(guān)系，有助于學(xué)生向教師請教學(xué)習(xí)中遇到的難題。在師生交流過程中，增加了學(xué)生對教師的信任，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的局限性使他們需要憑借具體的實際經(jīng)驗來解釋并運用定義性概念以及這些概念之間的關(guān)系，并且他們傾向于直覺地理解抽象的關(guān)系，但這些并不意味著學(xué)校只能教他們讀、寫、算等基本知識、技能。實際上，只要方法得當(dāng)，他們可以直覺地或半抽象地掌握很多科學(xué)概念。正如布魯納所指出的：“許多復(fù)雜的概念可以在充分簡化之后使之適合某一認(rèn)知發(fā)展水平。這樣，每個正常兒童就能在與其年齡相對應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展水平上掌握這些概念。”盡管如此，當(dāng)教師面對認(rèn)知發(fā)展處于具體、直覺水平的兒童時，就要用適合兒童的認(rèn)知思維去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解和描述，以便讓他們能聽得懂。因此，如何使教學(xué)內(nèi)容適合兒童的心理發(fā)展特點是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

應(yīng)該指出，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的具體性和直觀性，并不意味著對他們的教學(xué)只能是發(fā)現(xiàn)的或非言語的。言語講授的接受學(xué)習(xí)也是可行的，必要的條件是教師用語言講解抽象概念時，需要給學(xué)生提供有關(guān)概念的例子。這種例子既可以是語言描述的，也可以是用實物或模型演示的。如果能把言語講解、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好地結(jié)合，則能更好地提高學(xué)生對抽象知識的理解水平。

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數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)三

運用比喻，深化認(rèn)識

比喻是課堂教學(xué)常用的方法，恰當(dāng)?shù)谋扔髂苄蜗笊鷦拥恼f明問題，有助于學(xué)生更深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。 如在講解不等式“2≥2”時，學(xué)生的觀點產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為對，有的學(xué)生堅持不對。我們不能直接做肯定或否定，可以舉這樣一個例子：現(xiàn)在有一個人在門外，你沒有看到這個人，介紹說，“這個人是男人或女人。”然后問這句話對不對?很顯然是對的，于是我就解釋“或”的概念是說“前者”和“后者”有一個成立就是成立的，而“≥”的意思是“>或=”，學(xué)生很快就明白了，這一不等式是正確的。

比喻實際是把學(xué)生生活中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移到要學(xué)的新知識中，這是一種相似性思維，也可以是數(shù)學(xué)中的“同構(gòu)”現(xiàn)象。上述比喻既出乎意料又言之成理，學(xué)生感到興奮愉悅，更能有效地加深對所學(xué)知識的理解。

將錯就錯，加深理解

學(xué)生在回答問題或板演會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這不足為怪，我認(rèn)為老師不能一味的指責(zé)或批評，或干脆將問題的正確答案講出來，這樣，學(xué)生對自己的做法為什么錯了，錯在那里，就不是很清楚，而且他們腦海中印象最深的還是自己的做法與答案，下次還會犯同樣的錯誤，所以，老師應(yīng)采取不同的方法，加深學(xué)生對自己錯誤的認(rèn)識，下次不會再犯，而“將錯就錯”就是其中一種較好方法，往往能收到好的教學(xué)效果。

如有向線段比AB：BC=4:1，學(xué)生誤認(rèn)為，AB =4，BC =1，這時我說：“如果你爺爺和你的年齡之比是4:1，那么爺爺?shù)哪挲g是4歲，你的年齡是1歲嗎?”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中認(rèn)識了錯誤。

設(shè)置懸念，逼人期待

懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對所學(xué)對象感到困惑不解而產(chǎn)生急切等待的心理，懸念可以使學(xué)生集中注意力，刺激思維，豐富想象，激發(fā)探求知識的欲望，產(chǎn)生“逼人期待”的數(shù)學(xué)魅力。在雙曲線定義教學(xué)中，教材是把一個判斷船所在的位置這個例子放在最后來講解雙曲線的應(yīng)用。而我們在教學(xué)中可采用相反的方式：首先在沒有講解雙曲線定義前，向?qū)W生講述在抗美援朝的戰(zhàn)爭中，美軍利用三個觀察哨所聽到我炮兵陣地的聲音時間差，就可以判斷我炮兵陣地的位置，之后，提出問題，這是什么原因造成的呢?這樣提起了學(xué)生興趣，鼓勵他們發(fā)問尋求答案。

再經(jīng)過簡單分析，就可以形象地引進(jìn)雙曲線的定義了。在下課前問同學(xué)們?yōu)槭裁疵儡娍梢岳秒p曲線定義算出我軍位置，而我志愿軍不能算出美軍的位置呢?因為志愿軍大多文化水平很低，而美軍大多是中學(xué)生。美軍不顧聯(lián)合國的反對進(jìn)攻伊拉克就是仰仗自己的先進(jìn)武器和現(xiàn)代技術(shù)的超前，而伊拉克空中技術(shù)的落后，致使伊最后完全喪失領(lǐng)空權(quán)。這充分說明了科學(xué)技術(shù)的重要性，進(jìn)一步鼓勵同學(xué)學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。