廣西戴氏教育 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-07-30 01:21:25 點(diǎn)擊:2次
學(xué)大教育創(chuàng)立于200I年9月,一直以來(lái)專(zhuān)注于利用優(yōu)?質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù),服務(wù)于中國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域,是目前國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)大教育專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo),視教學(xué)質(zhì)量為生命,深受學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可,口口相傳,成就了全國(guó)最大規(guī)模的個(gè)性化教育連鎖機(jī)構(gòu)。
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學(xué)生寫(xiě)作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
(一)選材困難
提到作文,很多學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)皺起眉頭。感到無(wú)從下手,不知道如何選材。模仿抄襲的學(xué)生很多。,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題,我常常思考,一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,常用的寫(xiě)作方法是“四步曲”:編、仿、抄、背。這些弊端都不利于學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展。教師怕教作文,學(xué)生怕寫(xiě)作文已經(jīng)是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。
(二)語(yǔ)言的欠缺由于學(xué)生平時(shí)觀察少,課外閱讀少,對(duì)一些好詞佳句的積累少,對(duì)生活中的事情不留心觀察,缺乏生活體驗(yàn)。所以作文中的詞語(yǔ)運(yùn)用得很不好。
當(dāng)遇到寫(xiě)感想或者啟示類(lèi)的作文時(shí),孩子們都覺(jué)得很困難,因?yàn)樵谒邢薜慕?jīng)驗(yàn)里,還沒(méi)有學(xué)會(huì)將日常感悟日積月累起來(lái)。有的學(xué)生雖然有積累一些好詞好句,但是不注意字詞的用法,很多時(shí)候望文生義,濫用詞語(yǔ),沒(méi)有正確的書(shū)面用語(yǔ),病句連篇,更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語(yǔ)了。
(三)寫(xiě)作技能
主要問(wèn)題是概念空洞,沒(méi)有具體的事實(shí),或者只有事情的輪廓,沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整,或者缺失某些要素,或者只用三言?xún)烧Z(yǔ)把重點(diǎn)場(chǎng)面與經(jīng)過(guò)情形帶過(guò);忽略事件中人物的活動(dòng),對(duì)人物的行動(dòng)變化也是一筆帶過(guò),不做具體的變化描寫(xiě)。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思,作文層次混亂,過(guò)渡不自然,無(wú)主題或主題不突出,不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式,詳略處理不當(dāng)開(kāi)篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。
二、出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題的原因
(一)資源貧乏
I。閱讀空間小
現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生接觸的課外書(shū)較少同時(shí)有條件的學(xué)生則要參加一些補(bǔ)習(xí)班和其他的興趣班使得他們沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間,更沒(méi)有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下,例如沉迷漫畫(huà)、小說(shuō)、娛樂(lè)等方面的周刊書(shū)籍,使閱讀空間變小,欣賞品味變低。
2。生活經(jīng)驗(yàn)少
學(xué)生的生活空間有限,接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外,每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi),即使是到了節(jié)假日,充實(shí)他們生活得的就是家務(wù)勞動(dòng)。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式,無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫(xiě)作素材的貧乏。
(二)寫(xiě)作技巧差
主要是平時(shí)缺乏練筆,對(duì)我們平時(shí)所教授的寫(xiě)作技巧沒(méi)有練習(xí)鞏固,在寫(xiě)作中不知道什么時(shí)候能用,什么時(shí)候不能用,未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如,我在教課文《鯨》時(shí)適時(shí)穿插講了說(shuō)明文相關(guān)的寫(xiě)作技巧,學(xué)生沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)會(huì)而我布置的小練筆也沒(méi)有及時(shí)檢查和指導(dǎo),久而久之學(xué)生更不知道這個(gè)寫(xiě)作技巧要如何運(yùn)用。
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