導(dǎo)語概要

不同原因?qū)е碌恼Z言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)形式是不同的。例如，自閉癥兒童的語言發(fā)育階段實(shí)際上是最明顯的閱讀障礙。啥意思呢？對于孩子來說，很容易擺脫手勢式的、姿態(tài)式的語言，如眼睛，看起來不好，不容易點(diǎn)頭，一流，而且繼續(xù)有語言邏輯思維能力的損害或語言。除此之外，患兒還有一個十分關(guān)鍵的特性，便是常伴隨社交障礙、興趣愛好欠缺。因此，自閉癥干預(yù)訓(xùn)練不同于簡單的語言訓(xùn)練方法，應(yīng)首先檢測和鑒定。

康語學(xué)習(xí)優(yōu)勢

感知覺游戲環(huán)節(jié)

促進(jìn)兒童感知覺能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動作計劃能 力，掌握運(yùn)動游戲技能，及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會動態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。

社交情感游戲

社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

小組情景模擬

增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識，培養(yǎng)兒童社會生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問題的能力。

帶著自閉癥孩子在生活中學(xué)習(xí)

冬日午后，偶然搭著公交車到市區(qū)，瞥見寒風(fēng)凜冽的馬路旁站著一個似曾相識的身影，那是在自閉癥協(xié)進(jìn)會的活動中，常出現(xiàn)的一個自閉癥的大孩子。在協(xié)會的活動中，他總是沉默但神情認(rèn)真的跟著媽媽做手工藝或美勞，而這時的他，看來是那么平靜而沉著，應(yīng)該是在等公交車吧？見他合身整潔的衣著、合宜的舉止，沒有其它人陪伴，他*生活的能力，令人想為他喝采！這樣的畫面不就是我們所有特殊教育的老師和特殊孩子的父母，心中向往的遠(yuǎn)景嗎？他的父母是怎樣辦到的？

我曾經(jīng)帶著一班孩子，到學(xué)校附近的麥當(dāng)勞舉辦慶生會。因?yàn)榘嗌嫌幸粋€坐輪椅的腦性麻痹孩子，兩位老師正為如何爬上窄小的樓梯而傷腦筋，因?yàn)橐晃焕蠋煴е?，另一位老師帶領(lǐng)其它的特殊孩子上樓，就再也沒有另外一雙手可以搬輪椅上樓了。這時忽然出現(xiàn)一個身材魁梧的唐氏癥孩子，二話不說的幫我們抬起輪椅上樓；原來他是在這家麥當(dāng)勞打工的員工，店里每個人和他有說有笑，而他也認(rèn)真努力的打掃，并以身穿麥當(dāng)勞的制服為榮呢！從這個孩子身上，我看到了陽光和溫暖，回蕩在我心中久久不去的想法是：「要怎樣才能教育出像這樣令人喜愛的孩子？」我心想，這應(yīng)該和家庭對他的教育態(tài)度息息相關(guān)吧！

一、帶著自閉癥孩子在生活中學(xué)習(xí)

積極樂觀的父母，孩子會感染那份溫暖開朗的胸懷；悲情怨懟的父母，孩子也會感受到壓力和沉重。擁有自閉癥孩子的家庭，家長固然必經(jīng)一段心理調(diào)適的抗戰(zhàn)，但這段調(diào)適期拖得越久，對孩子的成長和家庭的遠(yuǎn)景并沒有正面的幫助。盡快的帶著自閉癥孩子走到陽光下，多參加各種活動，和孩子一起在生活中學(xué)習(xí)，只有全然的包容，才能擁有真正快樂的孩子。

有一個家長，每年的出國旅游一定全家出動，帶著他的自閉癥孩子上山下海，體會不同的生活經(jīng)驗(yàn)；另一個家長的孩子喜歡拍照，他就讓他放手去試，在社團(tuán)表演活動中，由他負(fù)責(zé)幫大家拍照留念。孩子會從生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會到自己在家中受到的尊重，和自己可以為家庭盡的一份責(zé)任。

二、尋求專業(yè)的協(xié)助

三、培養(yǎng)孩子受人歡迎的特質(zhì)

我常常提醒特殊孩子的家長，設(shè)法讓我們的孩子受人喜愛，會比教他任何知識或技巧來的重要。一個受歡迎的孩子，人人都樂意幫助他，和他做朋友，就算出了一些狀況，大家也會特別的包容他、照顧他。例如：保持整齊干凈的儀容，因?yàn)橥獗砣允墙o人好印象的不二法門；培養(yǎng)輕松愉悅的心情，笑口常開的孩子，給人溫暖健康的感受；訓(xùn)練*的生活自理能力，大部分的生活細(xì)節(jié)可以自己處理，便不必事事麻煩他人；對孩子說話時好言相向，讓孩子由父母的示范中，學(xué)到的是體貼動聽的用詞遣句；找出孩子的興趣或發(fā)展孩子的專長，讓孩子亮眼起來，并可從中獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

康語科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

GIS1課程

1.感覺統(tǒng)合知識、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運(yùn)動發(fā)展

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GIS2課程

1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展、4.自理能力發(fā)展

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GIS3課程

1.語言發(fā)展階、2.社會適應(yīng)發(fā)展、3.言語聽覺科學(xué)、4.兒童的語言組織

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課程教具

CASA操作教具、專注能力訓(xùn)練教具教材、3D多媒體設(shè)備、情境仿真教具

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康語教育 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程

課程介紹

課程名稱

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程

學(xué)習(xí)費(fèi)用

在線咨詢

定義

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或孤獨(dú)性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。

表現(xiàn)

1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、智力異常5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為；7、孤獨(dú)離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變；10、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡

因素

自閉癥至今病因未明。自20世紀(jì)40年代出現(xiàn)首例報道以來，截止目前全世界范圍內(nèi)的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。目前比較公認(rèn)的原因是基因突變與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機(jī)制不明。研究顯示。一些因素如高齡父母，孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學(xué)物質(zhì)等有可能增加患自閉癥的風(fēng)險。

課程內(nèi)容：

Gtalk 課程
將言語聽覺科學(xué)，口部運(yùn)動治療學(xué)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語康復(fù)師**40分鐘1對1發(fā)音訓(xùn)練+10分鐘口肌互動游戲的課程模式對孩子進(jìn)行一對一個別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
Gknow 課程
在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強(qiáng)化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，**100余種教具的互動， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語言能力、記憶力及社交能力。
GIS 課程
在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會性和身體的全面發(fā)展，激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。