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    南寧邕寧區(qū)高三沖刺班

    廣西戴氏教育 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-25 22:57:32 點(diǎn)擊:1

        導(dǎo)語(yǔ)概要

        高考在沒(méi)有自制力的人那里,是壓力;在有自制力的人那里,是動(dòng)力,自制力并不是什么新鮮詞,說(shuō)白了就是能夠自覺(jué)控制自己的行動(dòng)和情緒,集中注意力去達(dá)成原定的目標(biāo),而不受其他事情干擾,放縱究竟是不是錯(cuò),取決于你能不能為你的放縱負(fù)責(zé),還是那句話,沒(méi)有自制力的人不足以談人生,自制力強(qiáng)的人,永遠(yuǎn)分得清楚主次,拎得清什么是學(xué)習(xí),什么是玩樂(lè)......

    課程優(yōu)勢(shì)

        01

        基礎(chǔ)

    1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3.課本知識(shí)梳理4.基礎(chǔ)題型講解

        02

        進(jìn)階

    1.鞏固整體法應(yīng)用2.解題總結(jié)3.原理透析4.培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

        03

        優(yōu)化

    1.高考考點(diǎn)全面檢測(cè)2.查漏補(bǔ)缺,建立錯(cuò)誤檔案3.針對(duì)訓(xùn)練,強(qiáng)化解題能力

        04

        拔高

    1.高考理綜常考考點(diǎn)突破2.專項(xiàng)訓(xùn)練3.高考考題預(yù)測(cè)4.體味高考試題,總結(jié)命題規(guī)律

        05

        超越

    1.沖刺卷試題訓(xùn)練2.應(yīng)用延伸3.高考?jí)狠S題講解4.一題多解拓展,變式訓(xùn)練5.調(diào)整心態(tài),輕松迎考

    策略支招:高三考生高效學(xué)習(xí)方法大集合

        高三復(fù)習(xí)階段高效地學(xué)習(xí)方法就是按良性循環(huán)學(xué)習(xí)法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就會(huì)輕松掌握高中知識(shí)。

        良性循環(huán)學(xué)習(xí)法需要經(jīng)過(guò)六個(gè)步驟實(shí)現(xiàn):

        1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

        高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,知識(shí)范疇擴(kuò)大,要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生,經(jīng)常這科上去了,那科又下來(lái)了,某次考試有科不及格也是常有的事。所以,轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),首先,要對(duì)此有客觀的認(rèn)識(shí),要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急﹑煩躁,但一定要用積極的思想研究問(wèn)題,要用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題,要用積極的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次,要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的,除了客觀原因外,學(xué)生是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法,但總是感到時(shí)間不夠,不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時(shí)間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上,殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同學(xué)是一種簡(jiǎn)便易行﹑立竿見(jiàn)影的復(fù)習(xí)方法。再次,在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要有一套可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。剩下的時(shí)間畢竟是有限的,在這樣的形勢(shì)下,只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃﹑多上求學(xué)網(wǎng),處理問(wèn)題才能決勝于千里之外,才能取得事半功倍的效果。

        2.明確戰(zhàn)略

        明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。從全部考試科目來(lái)看問(wèn)題,而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結(jié)束后試卷發(fā)下來(lái)時(shí),將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類,對(duì)每一類問(wèn)題制訂出不同的策略。分類方法是:

        第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做,反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題,卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題,卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì),答案就在嘴邊盤旋,卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看,都不太相信是自己答的,當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類問(wèn)題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常在求學(xué)網(wǎng)上練習(xí)。

        第二類問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了,一改反而改錯(cuò)了,或第一遍做錯(cuò)了,后來(lái)又改對(duì)了,或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。

        第三類問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì),因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解,更談不上應(yīng)用。

        策略安排是:消滅第一類問(wèn)題;攻克第二類問(wèn)題;暫放第三類問(wèn)題。有些同學(xué)對(duì)待三類問(wèn)題的策略與此不同,方法有別,有人重點(diǎn)攻第三類問(wèn)題;輕視第二類問(wèn)題;忽略第一類問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果,但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微,經(jīng)常是事倍功半,不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò),重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類。就差這一步,效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類后,首先要消滅第一類問(wèn)題。

        3.消滅第一類問(wèn)題

        許多人將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”,基于這種認(rèn)識(shí),所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題,稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定,沒(méi)有定量。既是定性,則范圍不清,形狀不定,很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了,下次可能又冒出來(lái)了。所以,我的辦法共有六點(diǎn):

        第一、必須明確﹑具體地找出問(wèn)題之所在

        如有的題做錯(cuò)了,是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯(cuò)數(shù)字等造成的,那就定義為“審題錯(cuò)誤”;有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的,那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了,往試卷上一抄就寫錯(cuò)﹑漏掉了,那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”;有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫顛倒了,那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”等等。總之,一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

        第二、是一定要定量

        就是將這次考試的全部科目放在一起分析,查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng),這非常重要,同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷,語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起,定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處;“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處;“涂改錯(cuò)誤”共八處……

        第三、定目標(biāo)

        將定量找出的每一種錯(cuò)誤,設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”,我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“計(jì)算錯(cuò)誤”,我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

        第四、將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來(lái)

        對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤,僅僅是認(rèn)識(shí)到,找出來(lái),定了目標(biāo)還不夠,必須用書面的形式表達(dá)出來(lái),這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量??梢詫懺诎l(fā)下的試卷上,也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上,如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此,說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法,具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo),這只是解決了問(wèn)題的2/5,更重要的,大量的工作是后3/5。

        第五點(diǎn),改進(jìn)方法

        改進(jìn)方法要具有針對(duì)性﹑實(shí)用性﹑有效性。當(dāng)然,改進(jìn)方法會(huì)因人而異,還要有個(gè)探索的過(guò)程,但要認(rèn)真思考,積極探索。在此推薦幾種方法,如“審題錯(cuò)誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是考試方法不當(dāng),可能是心理存在問(wèn)題或是外界干擾刺激等。

        這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題,快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前,疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí),草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí),你能否找到看清。又如“抄寫錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”,可以用檢查程序予以解決??傊?,你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求,對(duì)你就是好方法。

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    高考備考指導(dǎo):高三復(fù)習(xí)用好《考試說(shuō)明》

        《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》即將發(fā)到考生手中,這是一份重要的復(fù)習(xí)備考資料,筆者建議考生復(fù)習(xí)時(shí)一定要用好《考試說(shuō)明》。

        《考試說(shuō)明》由北京教育考試院根據(jù)教育部考試中心《考試大綱》編寫,明確了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式等,是高考北京卷命題的依據(jù)。因此,除了課本和《考試大綱》之外,《考試說(shuō)明》也是北京市考生復(fù)習(xí)備考的重要參考資料。

        高考試題分為容易題、中等難度題和難題三個(gè)檔次。《考試說(shuō)明》對(duì)于這三個(gè)檔次試題難易程度的比例是這樣說(shuō)的:“以中等難度題為主”。大多數(shù)考生在復(fù)習(xí)時(shí),其重點(diǎn)就要放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上,主抓容易題和中等難度題,不要過(guò)多做難題、偏題和怪題?!犊荚囌f(shuō)明》還對(duì)各科的題型、題量等作了規(guī)定。

        考生拿到《考試說(shuō)明》后,要重點(diǎn)研究“考試內(nèi)容及要求”部分,它告訴了考生高考要考的知識(shí)點(diǎn),及其對(duì)考生能力的要求程度。例如,數(shù)學(xué)科目對(duì)知識(shí)的要求就分為“了解”、“理解”、“掌握”、“靈活和綜合運(yùn)用”四個(gè)層次。不同知識(shí)點(diǎn)的要求不一樣,考生也不要平均分配精力。

        考生還要特別重視《考試說(shuō)明》的“參考樣題”部分。參考樣題是從近幾年的高考試題中選擇的,可以讓考生對(duì)高考試題獲得一定認(rèn)識(shí)。對(duì)于樣題,考生不僅要認(rèn)真做一遍,還要從題干、設(shè)問(wèn)、答案著手,對(duì)其進(jìn)行充分研究,領(lǐng)會(huì)命題意圖。

        最后,考生要留意今年《考試說(shuō)明》中變化的部分。如英語(yǔ)學(xué)科增加了101個(gè)詞匯,政治學(xué)科依據(jù)教材變化對(duì)考試范圍進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整等。

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    • 戴氏化學(xué)老師鄧金樂(lè)
      鄧金樂(lè) 化學(xué)老師

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      歐采麗 數(shù)學(xué)老師

    • 戴氏化學(xué)老師黃建克
      黃建克 化學(xué)老師

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