廣西戴氏教育 來源:互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-27 00:01:55 點(diǎn)擊:1次
很多同學(xué)有著提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在預(yù)習(xí)過程中,很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)高中政治的預(yù)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)很多容易混淆的,不太容易理解的術(shù)語,給預(yù)習(xí)造成了困難。為了解決小伙伴們在預(yù)習(xí)中遇到的問題,小編在這里給大家總結(jié)了閱讀高中政治教材的8種方法。希望能夠幫助到大家。
1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念,表面看好像很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
例如,對于高一政治第一課第一框中的重點(diǎn)名詞“商品”(“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。),運(yùn)用句子成分劃分的辦法,就能幫助學(xué)生更好地加以理解:
(1)主干成分:“商品是勞動(dòng)產(chǎn)品”。簡單地說,商品就是勞動(dòng)產(chǎn)品。這種“化繁為簡”的辦法,可以幫助學(xué)生快速地掌握“商品”這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞概念的要義。(2)第一修飾詞:“交換的”。因此,并不是所有的“勞動(dòng)產(chǎn)品”都是商品。也就是說,商品是有條件的,并不是任何“勞動(dòng)產(chǎn)品”都是“商品”,只有那些“用于交換”的“勞動(dòng)產(chǎn)品”才是“商品”。這樣,我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“商品”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。
2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)
俗話說:“一字值千金”,所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。
例如,隨著我國信用卡使用的快速增加,信用卡領(lǐng)域的違法犯罪也隨之增多。我國信用卡使用快速增加的根本原因是(2008年江蘇學(xué)業(yè)水平考試考題)
A.使用信用卡能夠節(jié)省交易費(fèi)用 B、信用卡的功能全面,收款手續(xù)簡便
C、個(gè)人和社會信用體系的加強(qiáng) D、國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民收入的增加
這是一道十分簡單的單項(xiàng)選擇題,正確答案是D。但是,據(jù)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)計(jì),仍然有32%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因,就在于沒有區(qū)分清楚“根本原因、直接原因、間接原因”之間的關(guān)系。
比如我們書上還有諸如: “決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等,他們都屬于易混詞。課本在知識敘述上,常使用這些詞把知識點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞,區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語,其實(shí)就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。
例如:“2008年到我們回首已經(jīng)加入WTO五周年之際。我們回顧過去,15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO,WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅(jiān)持中國是發(fā)展中國家,只能以發(fā)展中國家的身份加入WTO,從而維護(hù)了我國的國家利益,獲得了令人滿意的雙贏結(jié)局。加入WTO,有機(jī)遇,也有挑戰(zhàn),有利也有弊,但總體上機(jī)遇大于挑戰(zhàn),利大于弊。”“請問,上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?”(2008年某市高三二模統(tǒng)考題)
對于上述題目,運(yùn)用“咬文嚼字”的辦法,把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語”,就能比較好地作答。材料中,①“成為了”→“發(fā)展”→發(fā)展的觀點(diǎn);②“艱難”→ “曲折”→事物發(fā)展的道路是曲折的觀點(diǎn);③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點(diǎn);④“也”→“聯(lián)系”→聯(lián)系的觀點(diǎn);“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏” →“共存” →對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看問題的觀點(diǎn);⑦“利大于弊”→兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀點(diǎn)。
#p#副標(biāo)題#e#
4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活
“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。
例如,高一政治課本第二課寫到:“在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下,資源配置主要是依*市場調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”。因?yàn)?ldquo;主要”對應(yīng)“次要”,所以,課本上那句話的言下之意是,市場調(diào)劑不是資源配置的唯一實(shí)現(xiàn)方式。那么,我們可以進(jìn)行這樣的思考:另外還有什么其它的實(shí)現(xiàn)方式呢?──國家的宏觀調(diào)控。這樣,就初步地、靈活地把握了市場調(diào)劑和宏觀調(diào)控的辯證關(guān)系。
5.重讀關(guān)鍵詞──抓住知識重點(diǎn)
所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞” 。
教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號,或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。
6.尋找反義詞──正確理解知識點(diǎn)
任何事物都有其對立面。學(xué)會從對立面去觀察事物,能使我們對事物的認(rèn)識更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí),為了對概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。
例如,“市場經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字,是重點(diǎn)知識,是一個(gè)重要觀點(diǎn)。在這句話中,是“一種”,不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式,除了“市場調(diào)節(jié)”外,那還有“宏觀調(diào)控”。是“有效”,不是“無效”,是“優(yōu)化”,不是“劣化”。通過這樣的分析,對“資源配置”就有了一個(gè)全面的映像、對“市場調(diào)節(jié)”就有了一個(gè)準(zhǔn)確的理解。
7.重視“引言”──注意前后兩課之間的聯(lián)系
現(xiàn)行政治必修教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系,對知識的理解更加透徹。
例如,高一政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》課本第五課的引言。這個(gè)引言的第二和第三句話是:“了解不同企業(yè)的不同形式,尤其是我國現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中最具有影響的公司制。”這也就向我們講述了三層意思:第一,企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位──細(xì)胞;第二,企業(yè)的分類──有限責(zé)任公司和股份有限公司;第三,作為企業(yè)該如何經(jīng)營和發(fā)展。因此,我們不要忽視每一課的引言。
8.21、易混歸類──培養(yǎng)辨別能力
容易混淆的知識點(diǎn),往往就是考點(diǎn),這些知識點(diǎn)往往在選擇題和辨析題中出現(xiàn)。這種題目的難度較大,只有對課本知識掌握得十分扎實(shí),才不容易做錯(cuò)。例如,關(guān)于價(jià)值的表現(xiàn)形式的問題,高一課本有兩處,是分別出現(xiàn)的。一處是“交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式,價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)”,另一處是:“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn),價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)”。記得上海市在單獨(dú)命題高考時(shí),就在價(jià)值的表現(xiàn)形式這個(gè)問題上曾經(jīng)考過一道選擇題,結(jié)果,得分率很低。
比如高中政治必修2《政治生活》中有:“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法,雖然都是“代表大會”,但卻是最容易混淆的。再比如:“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種說法,分別指“人民代表大會制度”、“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”,但也是容易混淆的。
在學(xué)習(xí)中,對類似容易混淆的知識進(jìn)行歸納、辨別,并進(jìn)行練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)時(shí),要對前面的舊知識與剛學(xué)的新知識進(jìn)行對比,找出其區(qū)別。學(xué)完一冊后,應(yīng)該對全本書中與同一個(gè)詞有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納(如關(guān)于“表現(xiàn)”、關(guān)于“基礎(chǔ)”、關(guān)于“條件”、關(guān)于“制度”等等)。這樣,不但能加深對這些知識的理解,還能培養(yǎng)思維的深刻性。會達(dá)到事半功倍的效果。
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