秦學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班

    小學(xué)數(shù)學(xué),初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué),詳情課程請(qǐng)咨詢專業(yè)老師

秦學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班

    如何選好數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該是不少家長(zhǎng)都很頭疼的事，選得好的話能有效提高孩子的學(xué)習(xí)，選不好的話浪費(fèi)錢(qián)還浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

    首先，選擇的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候應(yīng)該避免兩個(gè)雷區(qū)。

    個(gè)人辦的小補(bǔ)習(xí)班

    一般來(lái)說(shuō)個(gè)人辦的補(bǔ)習(xí)班沒(méi)有相關(guān)的資質(zhì)證明，相關(guān)手續(xù)也不齊全。而且這種類(lèi)型的班大多一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)和教研，這樣的班質(zhì)量難以保證。

    學(xué)校老師開(kāi)的“小灶”

    學(xué)校老師可能會(huì)出于各種原因在課下給學(xué)生辦班，但是這樣的情況容易顧此失彼，對(duì)于老師而言，精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般的課外補(bǔ)習(xí)是想針對(duì)平時(shí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再提高成績(jī)。而學(xué)校的老師已經(jīng)形成了固定的學(xué)校上課思維，用同樣的思路和邏輯再對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的話，不適合需要惡補(bǔ)知識(shí)的學(xué)生，這樣的效率不會(huì)高。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程

    課程簡(jiǎn)介

    小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程，小班組教學(xué)，每組3-6名學(xué)生，專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助四年級(jí)學(xué)生克服數(shù)學(xué)難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會(huì)四年級(jí)數(shù)學(xué)解題思路及技巧。

    授課內(nèi)容

    除法、角、混合運(yùn)算、平行和相交、找規(guī)律、觀察物體、運(yùn)算律、統(tǒng)計(jì)與可能性、用計(jì)算器計(jì)算、綜合性運(yùn)用、乘法、升和毫升、三角形、平行四邊形和梯形、對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、綜合性運(yùn)用等等。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程的的授課內(nèi)容，最終根據(jù)學(xué)生掌握四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平及家長(zhǎng)學(xué)生的需求定制，具體詳情請(qǐng)?jiān)诰€咨詢學(xué)大教育老師。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程

    課程簡(jiǎn)介

    小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程，小班組教學(xué)，每組3-6名學(xué)生，專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助五年級(jí)學(xué)生克服數(shù)學(xué)難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會(huì)五年級(jí)數(shù)學(xué)解題思路及技巧。

    授課內(nèi)容

    包含整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的速算和巧算、數(shù)字與數(shù)、平面圖形的周長(zhǎng)和面積、間隔問(wèn)題、等差數(shù)列的應(yīng)用、數(shù)的整除、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、平均數(shù)的問(wèn)題、有余數(shù)的除法、長(zhǎng)方體和正方體、行程問(wèn)題、用方程解決問(wèn)題、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、大小比較和拆分方法等等。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程

    課程簡(jiǎn)介

    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程，小班組教學(xué)，每組3-6名學(xué)生，專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助小學(xué)六年級(jí)學(xué)生克服數(shù)學(xué)難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會(huì)六年級(jí)數(shù)學(xué)解題思路及技巧。

    授課內(nèi)容

    包括倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、比和比例、圓、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、正數(shù)、統(tǒng)計(jì)等等內(nèi)容。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)3-6人輔導(dǎo)課程的授課內(nèi)容，最終根據(jù)學(xué)生掌握小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平及家長(zhǎng)學(xué)生的需求定制，具體詳情請(qǐng)?jiān)诰€咨詢學(xué)大教育老師。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)班

    課程簡(jiǎn)介

    少兒教育根據(jù)上海市二期課改的教材要求，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地編寫(xiě)了一套針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)思維提升”新型系列教材。

    通過(guò)“精講多練”、“訓(xùn)練思維”的教學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)能力的提升。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和思維能力相結(jié)合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo)

    鞏固校內(nèi)所學(xué)知識(shí)，掌握“易錯(cuò)題”，避開(kāi)考試中的“陷阱”。

    運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維。

    以點(diǎn)、線、面的形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    適讀人群

    1至5年級(jí)學(xué)生。

    課程特色

    特色教材：自編“數(shù)學(xué)思維提升”教材；

    特色教輔：自編校本教輔，科學(xué)鞏固；

    特色教研：十幾年教學(xué)教研積淀，大數(shù)據(jù)更專業(yè)。

    師資配備

    骨干教師執(zhí)教，帶證上崗，經(jīng)驗(yàn)更豐富、更負(fù)責(zé)、更專業(yè)；

各個(gè)階段數(shù)學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程

    數(shù)學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班

小學(xué)數(shù)學(xué)1對(duì)1輔導(dǎo)課程

    【課程簡(jiǎn)介】: 量身定制輔導(dǎo)方案，名師一對(duì)一服務(wù)，查漏補(bǔ)缺，拔優(yōu)沖刺 【課程內(nèi)容】: 重點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)方法之枚舉法、計(jì)數(shù)問(wèn)題、一筆畫(huà)問(wèn)題、找規(guī)律以及趣味數(shù)學(xué)題; 將知識(shí)的趣味化和生動(dòng)化進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率; 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使之形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。 【教學(xué)目標(biāo)】: 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

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    數(shù)學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班

    在選擇班級(jí)方面，要選擇合適的小班(5—12人左右為宜)。人數(shù)少不僅可讓學(xué)生有較多時(shí)間接受輔導(dǎo)，還可以讓有些在學(xué)校不被重視的學(xué)生有機(jī)會(huì)在輔導(dǎo)班有所表現(xiàn)。老師會(huì)同步學(xué)校課程的進(jìn)度，進(jìn)行綜合梳理，幫助學(xué)生解決課程遺漏問(wèn)題，拒絕知識(shí)盲點(diǎn)。從而讓學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能做到會(huì)應(yīng)用，會(huì)拓展。

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    數(shù)學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)班

高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班

    課程特點(diǎn)：明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生目前現(xiàn)狀和高考政策，全程進(jìn)入備考模式，1對(duì)1傳授解題技巧與方法，歸納總結(jié)歷年考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)高分。失分點(diǎn)錯(cuò)題歸納， 綜合題型總結(jié)套路， 解題技巧專項(xiàng)練習(xí)。

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考試資訊

    1

數(shù)學(xué)知識(shí)整理的方法

    把知識(shí)串成“塊”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)幾何初步知識(shí)涉及到五線(直線、線段、射線、垂線、平行線)、六角(銳角、直角、鈍角、平角、周角、圓心角)、七形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形)五體(長(zhǎng)方體、正方體等)教完幾何后，把七種平面圖形組成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    系統(tǒng)整理成表，便于記憶運(yùn)用。按照數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)體系和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)幾何初步知識(shí)分散在小學(xué)各冊(cè)實(shí)現(xiàn)教材中。在總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)避免羅列和重復(fù)以往知識(shí)，而應(yīng)恢復(fù)幾何初步知識(shí)原有的知識(shí)體系和法則，按點(diǎn)、線(角)、面、體四大部分知識(shí)認(rèn)真系統(tǒng)地歸納整理成表，使之在學(xué)生頭腦中條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶與運(yùn)用。

    2

數(shù)學(xué)整理方法一

    知識(shí)整理主要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要操作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上將零碎的知識(shí)系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律和方法整理出來(lái)。

    比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類(lèi)型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類(lèi)，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類(lèi)，以一般的規(guī)律[1]性知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

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數(shù)學(xué)整理方法二

    基礎(chǔ)理論學(xué)起：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前首先應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西開(kāi)始學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一個(gè)理論或者每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以前一個(gè)基礎(chǔ)理論為前提的，是環(huán)環(huán)相扣的理論鏈的關(guān)系。帶著這種觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)也就不必去死記硬背一些定理、推理之類(lèi)的知識(shí)了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就顯得更加容易了!避免眼高手低：數(shù)學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，熟悉、理解基礎(chǔ)理論概念只是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，最終的目的還是用于實(shí)際的操作中，或者說(shuō)用于咱們的日常生活中去。所以要勤于做題練習(xí)，堅(jiān)決避免眼高手低的學(xué)習(xí)態(tài)度，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，數(shù)學(xué)也不例外!

    四大思維模式 ：數(shù)學(xué)體系的四大思維體系：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)思想、分類(lèi)討論、方程思想。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中要做到已知量和未知量的有機(jī)結(jié)合，用已知數(shù)值通過(guò)函數(shù)的方式和方程的形式展現(xiàn)出來(lái)，在未知待定的情況下，通過(guò)分情況的方式加以討論并解析出問(wèn)題的不同情況的答案!

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數(shù)學(xué)整理方法三

    首先對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的版塊有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，高考數(shù)學(xué)可分為以下板塊：函數(shù)的基本題型、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容、平面向量和空間向量、立體幾何、數(shù)列、不等式、解析幾何初步、圓錐曲線、統(tǒng)計(jì)與概率，選修內(nèi)容不同省份安排不一樣：極坐標(biāo)、不等式、平面幾何等。

    知道了整個(gè)知識(shí)體系框架，就可以考慮在這一個(gè)學(xué)期里把哪些板塊安排在哪一個(gè)月、哪一周，同時(shí)參考老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，互為補(bǔ)充。每一周上課前，可以把老師上一周帶動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容再給自己計(jì)劃一下，計(jì)劃這一周在以前老師講過(guò)的基礎(chǔ)上再給自己添加哪些內(nèi)容，無(wú)論是做新題，還是整理做過(guò)的題型來(lái)尋找考試方向，都要提前安排好，六天(可能高三時(shí)期周六都要拿出一些時(shí)間給學(xué)習(xí)吧)時(shí)間每天給自己規(guī)定額外的幾個(gè)小時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)完成自己的數(shù)學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)，老師上周帶我們復(fù)習(xí)了三角函數(shù)中與解三角形有關(guān)的內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)自己這些方面還有一些不會(huì)做的題或者不熟練的方法或者題型，就在資料上尋找相關(guān)的題目來(lái)試試，并且按時(shí)總結(jié)，找出這些題型的共同點(diǎn)，摸索高考命題方式。如果覺(jué)得自己在解三角形這些方面比較熟練了，就可以考慮趕在老師前面，把老師接下來(lái)要帶著復(fù)習(xí)的方面先復(fù)習(xí)一遍?？傊褪且箖蓚€(gè)進(jìn)度互為補(bǔ)充，這樣才會(huì)一直有一個(gè)合理的順序，不至于到了某一個(gè)星期就覺(jué)得亂了。最后的結(jié)果就是，別人是復(fù)習(xí)了一輪，而自己在同樣的時(shí)間可以使自己的知識(shí)掌握更加牢固。

    以上就是數(shù)學(xué)知識(shí)整理的方法的相關(guān)建議，希望能幫助到您!